Устный счет как этап урока и его влияние на развитие внимания детей младшего школьного возраста

Устный счёт. Его задачи и формы восприятия

Определение понятия "устный счет" дал российский педагог, просветитель С.А. Рачинский. По его определению, устный счет – это "математические вычисления, осуществляемые человеком без помощи дополнительных устройств (компьютер, калькулятор, счёты и т. п.) и приспособлений (ручка, карандаш, бумага и т. п.)". Он считал, что устный счет должен занимать ключевое место в обучении математике, так как это необходимое умение для развития мышления и логики ребенка.

Для того, чтобы достигнуть правильности и беглости устных вычислений, на каждом уроке математики важно выделять 5–10 минут для проведения упражнений устного счета, которые предусмотрены программой каждого класса.

Так как устный счёт - это этап урока, то он имеет свои задачи:

• воспроизведение и корректирование определённых знаний, умений и навыков детей младшего школьного возраста, важных для их самостоятельной деятельности на уроке или осознанного восприятия того, что объясняет учитель;
• контроль учителя за качеством знаний детей младшего школьного возраста;
• психологическая подготовка детей младшего школьного возраста к восприятию нового материала.

Выделяют 3 основные формы восприятия устного счёта на уроках математики:

1) Беглый слуховой (озвучивает учитель, обучающиеся или включается записанное аудио) – когда происходит восприятие задания на слух, то большая нагрузка приходится на внимание, память, поэтому дети младшего школьного возраста быстро устают. Но такие упражнения очень полезны для развития внимания и слуховой памяти.

2) Зрительный (могут использоваться такие наглядные материалы, как таблицы, карточки, плакаты, записи на доске, ИКТ-технологии) – запись упражнения облегчает вычисления, т.к. нет необходимости запоминать числа. Бывает, что без записи трудно или же даже невозможно выполнить упражнение. Например, необходимо выполнить действие с величинами, которые выражены в единицах двух наименований, заполнить таблицу или выполнить действия при сравнении выражений.

3) Комбинированный:

• обратная связь (показываются ответы при помощи карточек, взаимопроверка, проверяется с помощью компьютерной программы Microsoft Power Point);
• задания по вариантам (создают самостоятельность);
• упражнения в форме игры. (Подробнее см. в разделе "приемы устного счета")

Методика подготовки и проведения уроков математики в начальных классах с использованием устного счёта

При организации устного счета на уроках математики важно соблюдать следующие требования:  

• каждое упражнение должно быть использовано целенаправленно;

• важно использовать различные формы и методы проведения устного счета;
• задания должны быть нелегкими, но при этом доступными, в соответствии с возрастными особенностями, знаниями и навыками детей младшего школьного возраста;
• задания не должны быть «громоздкими»;
• к заданиям должны привлекаться все дети младшего школьного возраста класса;
• при проведении необходимо заранее продумать, как будет оцениваться то или иное задание(поощрение).

Во время устного счета важно обратить внимание на то, чтобы ничто не смогло отвлечь детей младшего школьного возраста, поэтому необходимо все (тетради, книги, ручки, карандаши, и тому подобное) убрать с парт, на меловой доске не должно быть никаких записей, которые не относятся к устному счету, в классе должна сохраняться тишина.

Для того, чтобы дети младшего школьного возраста лучше усвоили законы и свойства арифметических действий, особые приемы устного счёта, полезно включать в домашние задания самостоятельное составление примеров и задач на ту или иную тему. На следующем уроке дети младшего школьного возраста устно решают предложенные одноклассниками упражнения.

Устный счёт характеризуется тем, что конечный результат и получаемые промежуточные результаты не записываются, вычисления делаются исключительно устно.

Целесообразно подобранное содержание, логичный отбор соответствующих методов, форм организации и средств обучения даст возможность с успехом решить основные дидактические задачи, которые стоят перед учителем.

Целесообразно подобранное содержание – это значит отвечающие следующим требованиям:

• объем подготовленных упражнений должен быть важным и достаточным для последующей деятельности на уроке;
• в системе заданий должно быть четко определена роль каждого из них;
• подбор материала должен происходить с учетом преемственности и перспективности в его изучении;
• формы, методы, средства обучения должны полностью соответствовать дидактическим целям, которые поставлены перед учителем.

Существенно значимую роль при организации устных упражнений играет форма их подачи. Исходя из того, что дети младшего школьного возраста запоминают все, что им интересно и занимательно, необходимо учителю подать материал так, чтобы в максимальной степени развить у детей младшего школьного возраста любознательность к нему, вызвать заинтересованность. К. Д. Ушинский говорил о том, что чтобы сделать работу детей младшего школьного возраста более продуктивной, важно включать элементы занимательности и игры.

Во время занятий, где используется устный счет, задания детям младшего школьного возраста чаще всего предлагаются в устной форме. Такая форма организации занятий является более ценной, поскольку она развивает внимание и память детей младшего школьного возраста, а что самое главное, подготавливает их к жизни, где постоянно приходится устно производить действия над числами, воспринимаемыми на слух.

Но нельзя злоупотреблять этой формой, поскольку она требует от детей младшего школьного возраста большого интеллектуального напряжения и, следовательно, быстро наступает их утомляемость. Такого рода упражнения представляют особые затруднения для детей младшего школьного возраста, у которых преобладает зрительная память, и поэтому они не так хорошо воспринимают числовые данные на слух.

Чтобы свести к минимуму пассивность детей младшего школьного возраста, необходимо, вместе с исключительно слуховыми упражнениями, вводить упражнения, рассчитанные и на зрительное восприятие детей младшего школьного возраста. Но количество таких заданий должно быть ограничено, поскольку, привыкнув, дети младшего школьного возраста могут столкнуться с затруднениями при решении примеров, которые необходимо воспринимать на слух.

Задания слуховой формы необходимо использовать при закреплении освоенных приемов и при решении примеров, которые не доставляют сложности для запоминания. Зрительную же форму задания полезно применять тогда, когда изученный прием еще недостаточно усвоен детьми младшего школьного возраста, а также когда задание содержит числа, которые трудно удержать в памяти.

Устный счет можно проводить как с индивидуальными заданиями (в качестве раздаточного материала), так и с фронтальными. В деятельности учителей чаще используется фронтальный опрос. Его можно организовать с включением каких-либо "сигналов", которые дадут возможность учителю проследить за правильностью выполнения задания каждым из детей младшего школьного возраста.

С этой целью широко используются следующие приемы: показ детьми младшего школьного возраста ответа или знака действия, которое нужно выполнить для решения предложенной задачи (числовым веером, блок-сигналом или числовой линеечкой с бегунком); сигнал "светофор", при помощи которого дети младшего школьного возраста показывают, согласны ли они с ответом отвечающего.

Нередко на уроках математики учителями используются наглядные пособия и разнообразный дидактический материал. Для того, чтобы разнообразить формы занятий с проведением устного счета и развить внимание, зрительную память, учитель должен периодически проводить устные вычисления молча, записывая четко пример или задачу на классной доске. Но это может отнимать много времени, и потому в чередовании слуховых и зрительных упражнений большую помощь оказываю плакаты (на которых пишут примеры или задачи), таблицы, счетные фигуры и другие наглядные пособия.

Учитель молча (при помощи указки) предлагает детям младшего школьного возраста решать написанные на доске или в таблице примеры.

Немые (жестом) или краткие словесные указания учителя о том, что дети младшего школьного возраста должны делать, имеют важное значение для воспитания у них внимания.

Кроме всего этого, учитель может дать каждому из детей младшего школьного возраста текст одного и того же примера или задачи и предрешить самостоятельно (устно).

Детям младшего школьного возраста нравится принимать участие в подготовке к уроку, поэтому дополнительно к домашнему заданию по желанию можно дать задание самостоятельно подготовить устный счет к уроку в соответствии с тематикой, и провести самому на следующем уроке (побывать в роли учителя). Также можно дать задание придумать головоломку, ребус, игру.

Влияние устного счета на развитие внимания детей младшего школьного возраста

Устный счёт – это одно из эффективных средств развития внимания детей младшего школьного возраста. Процесс устного счёта требует от ребёнка постоянной концентрации внимания, а также умения анализировать и синтезировать информацию. При выполнении устного счёта ребёнок должен следить за числовой последовательностью, включать в рассуждения различные математические операции, держать в памяти ряд чисел и проводить ментальные вычисления.

Поскольку эти умения и навыки являются важными компонентами внимания, выполнение устного счёта улучшает его развитие. При постоянной тренировке устного счёта у детей младшего школьного возраста улучшается сосредоточенность внимания, увеличивается объем оперативной памяти и повышается скорость обработки информации. Более того, устный счёт способствует развитию речи, логического мышления и математических навыков, что также является важным фактором для успешного обучения в школе.

Таким образом, устный счёт, как инструмент развития внимания, играет важную роль в обучении детей младшего школьного возраста и способствует их успешному адаптированию к школьной жизни.